За последний год из российских школ уволились примерно 200 000 учителей — и это без учета административных работников. Достигнут максимум за семь лет, признается Минпросвещения. В каждом третьем регионе число уволившихся учителей выросло более чем наполовину. Самая катастрофическая ситуация в Астраханской области: плюс 174,4 % увольнений за год. Эксперты Финтолка объяснили, что гонит учителей из школ и что нужно сделать, чтобы молодые педагоги шли работать в гособразование.

География увольнений

Самая тревожная ситуация с кадрами на юге России. Помимо Астраханской области, в антирейтинге оказалась Адыгея, где за последний год уволилось на 91 % учителей больше, чем в 2022-м. В Карачаево-Черкессии рост почти 81 %, в Ингушетии — 82 %, в Краснодарском крае — почти 80 %, Калмыкии — 69 %. Эпидемия увольнений затронула и центральные регионы. Из школ бегут уходят в приграничной с Украиной Курской области (минус 76,6 % год к году). Антирекорд зафиксирован в Тамбовском регионе (76,4 %).

Есть прямая зависимость между уровнем благосостояния региона и количеством увольнений, заметил источник Финтолка в правительственных кругах. В бедных субъектах, как правило, выделяется мало денег на образование, школы едва выживают, престиж профессии падает. Там и управление системой хромает: например, в Астраханской области система образования уже «не саморегулируется, а самоизолируется и от власти, и от общества», говорит собеседник издания. За три года там поменялся уже третий министр, педагоги говорят, что чувствуют себя ненужными.

• В 88 % российских регионах оклады учителей оказались ниже минимального размера оплаты труда (МРОТ), то есть люди не достигают даже 19 000 рублей за одну ставку, ранее показало исследование профсоюза «Учитель». Причем в 40 % регионов страны оклады учителей составляют не более половины МРОТ, то есть находятся в пределах 3 420–9 580 рублей.

«Яйца дорожают быстрее, чем растет зарплата учителя»

Представители педагогического сообщества признают: учителя уходят из школ, потому что их зарплаты не соответствуют объему нагрузки. Вместо окрыляющей работы с детьми педагоги сталкиваются с бюрократией и волокитой, признает Общественный уполномоченный по вопросам детского национального контента Наталья Локтева. Педагоги вынуждены заполнять бесконечные отчеты, и время, которое можно потратить на внеклассные мероприятия или совместное творчество, уходит на перебирание бумажек.

Когда молодой неопытный педагог все же приходит работать в школу, то ему навязывают все и сразу — и классы, где нет учителя по предмету, и классное руководство, и еще какую-то дополнительную активность. Учитель иногда просто морально не готов к этому. Новичок нередко остается с проблемами один на один, так как пропагандируемый государством институт наставничества не работает: коллеги тоже перегружены, у них огромные классы по 35-40 человек. Но при этом параллельно с гособразованием развивается рынок частных школ, онлайн-проектов, которые предлагают меньший объем работы и более высокую заработную плату. Конечно, молодежь выберет последнее, объясняет член Ассоциации семейных школ Анастасия Колпакова.

Потерянное на отчеты и бюрократию время фактически никак не оплачивается, говорит учитель русского языка и литературы, лауреат конкурса «Учитель года» Андрей Журбин.

Андрей Журбин, лауреат конкурса «Учитель года — 2023»:

— Если утрировать, то яйца дорожают гораздо быстрее, чем растет зарплата учителя. Если мы слышим про доходы педагогов, то зачастую это спекуляция. Цифры привязаны, как правило, к двум ставкам или минимум к полутора. Это огромная нагрузка. Сегодня у педагога есть возможности заниматься репетиторством и работать на онлайн-платформах, не выходя из дома. Вот поэтому и нет смысла идти в школу, где часть нагрузки по факту не оплачивается. Почему школьники не хотят становиться учителями? Да потому что часто это живой пример неуспешности. Если радикальных перемен в области финансирования не будет, то преподавать вскоре станет некому.

Сокращение госфинансирования привело к тому, что директора школ превратились в руководителей коммерческих компаний, для которых сокращение и оптимизация расходов являются главными критериями успешной работы, сетует профессор департамента экономической теории Финансового университета при правительстве РФ, бывший член экспертного совета ВАК Минобрнауки Сергей Толкачев:

«Поэтому в школах происходит укрупнение классов, а повышение „производительности труда“ учителей превращается в повышение „норм выработки“, то есть нагрузки на одного преподавателя ради незначительного повышения зарплаты. Бюрократизация на почве цифровизации превращает учителей в операторов ЭВМ, а не в педагогов, занимающихся воспитанием учеников с помощью живого общения. Творческий характер педагогического труда успешно вытесняется бесконечным заполнением электронных дневников и прочих платформ».

Застрявшие в СССР

Эксперты Финтолка признают: ситуация с учительскими кадрами зависит даже не от конкретного региона, а от каждой школы. В России сложился дефицит не только педагогов, но и профессиональных менеджеров среднего звена — директоров и заместителей. Сегодня они должны быть не завхозами, как в СССР, а экономистами, чтобы организация могла зарабатывать и стимулировать своих учителей рублем. Причем без перегибов, когда учителей нагружают по максимуму ради экономии.

Однако консервативная по своей сути система образования все еще живет законами Советского Союза и не готова работать в новом режиме, сетуют представители педсообщества. Получаем замкнутый круг: чтобы школа могла зарабатывать на дополнительных активностях (например, продавая занятия, скажем, по театральному мастерству), нужны передовые учителя. А они не идут в систему, потому что хотят зарабатывать больше, чем им предлагают.

• В школах почти отсутствует ротация кадров, говорят эксперты и чиновники, опрошенные Финтолком. Педагоги старой гвардии не всегда готовы давать дорогу молодым, особенно если речь идет о руководящих должностях. В итоге молодые учителя просто не видят перспектив карьерного роста, говорят знатоки отрасли. Это подтверждает и недавнее исследование «Актион образования». Наиболее массовая группа в школах — учителя в возрасте 40–50 лет: на них приходится 59 % всех педагогов. Следом идут люди старше 50 лет — это почти каждый третий работник образования. В сельской местности и городах России преобладают возрастные учителя, чей стаж насчитывает более 20 лет.

Чего хотели бы сами учителя

Помимо повышения зарплат до уровня не ниже средней по региону, учителя мечтают о мерах поддержки. Это помогло бы повысить престиж профессии, причем часть мер, предлагаемых учительским сообществом, не стоила бы государству больших денег, утверждает лауреат «Учителя года — 2023» Андрей Журбин.

Что предлагают учителя для повышения престижа профессии:

• Льготная очередь в детские сады для педработников по аналогии с силовиками.
• Льготы для детей учителей при поступлении на педагогические специальности.
• Скидки на платные медуслуги, ДМС.
• Скидки на турпутевки и/или организация служебных здравниц.
• Служебное жилье.
• Гранты на ведение инновационной педагогической деятельности.

Есть и другие пожелания. Пожалуй, самое первое (причем абсолютно бесплатное) — сокращение нагрузки на педагогов. Да и сами условия работы должны быть модернизированы: капитальные ремонты в школах, обновление материально-технической базы — чтобы учитель чувствовал себя комфортно. Ну, и конечно же, полезна мощная повсеместная пропаганда реклама учительского труда, считает психолог, руководитель Международной женской ассоциации Neo Lady Марина Винберг.